Estrategia programa Ailem: "Lectura en voz alta"

Paz Bischoffshausen

Tonia Razmilic

La lectura en voz alta en una estretegía en la cua el profesor lee a los niños un texto previamente
seleccionado el cual puede ser de ficción: cuento, fábula, poesía; no ficción: informativo, biográfico, etc. Por lo general se elige un texto que posee un nivel más elevado que el nivel de lectura independiente de los niños por lo que se les haría difícil leer por si solos.
A través de la Lectura en Voz Alta los niños toman conciencia que leer es una actividad para
disfrutarla, además el profesor trabaja vocabulario, conceptos acerca de l impreso, estrategías de lectura, etc.

La lectura en voz alta trabajada por el profesor es considerada como uno de los factores más influyentes para el desarrollo integral del niño, por lo que debería ser parte del programa de ectura en tods los niveles de a educación.

“La lectura es un proceso que toma tiempo y requiere de un espacio para tener contacto con ella. La única forma para lograr su aprendizaje es a través de la práctica: es decir, se aprende a leer leyendo, lo que realmente importa es la presencia de una persona que ejecute la actividad y demuestre su funcionalidad; una persona que evidencie que la lectura es un valor, no sólo porque es importante en sí misma, sino porque se lleva a cabo su práctica en contextos reales; una práctica que permita que los textos sean quienes enseñen cómo leerlos y muestren como desenmascararlos, así las ideas que se tengan acerca de la lectura y de lo que ella puede ofrecer se irá construyendo, ampliando, indagando, modelando, desmodelando y remodelando”.
(Silva,2001)

A través de la lectura en voz alta, los niños pueden trabajar distintas temáticas de los subsectores de aprendizaje, pueden ser introducidos a cualquier tema, siesque el libro escogido es acorde y de calidad. Además esta estrategía sirve para introducir a los niños en todo el encanto de la lectura. En la actualidad se quiere lograr que os niños posean una actitud menos pasiva que puedan hacer comentarios, predicciones sobre lo que pasará, que respondan preguntas realizadas por el profesor lo que ayduarán a una mejor y más profunda comprensión del texto. También en el proceso de ectura en voz alta os niños mejoran su memoria y capacidad de atención.

Ventajas de la Lectura en Voz Alta

• Permite establecer un contacto emocional y físico entre el educador, el niño y el libro.
• Favorece el escuchar atencional, analítico y apreciativo.
• Desarrolla en los alumnos estrategias de lectura tales como las predicciones, inferencias, clarificación, conexiones, entre muchas otras.
• Crea un clima de confianza entre los alumnos.
• Amplía el vocabulario.
• Amplía su horizonte cultural.
• Desarrolla la imaginación.
• Favorece las relaciones sociales y ofrece una excelente oportunidad para el desarrollo del lenguaje oral.
• Se crean lazos afectivos entre el adulto y el niño.
• Desarrolla aspectos morfosintácticos y semánticos.
• Se desarrolla el goce estético.
• Facilita el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Aprenden cómo funciona un libro, los procesos y estrategias de lectura.
• Mejora la atención, comprensión y memoria.
• Desarrolla el gusto por la lectura.

En el programa Ailem esta estrategía se trabaja con el grupo completo de niños, sentados unos cerca de otros, y cercanos al profesor y el material que se utilizara. El tener a los niños cerca (el profesor) le permite una mejor conexión y mayor cntrl del grupo.

Rol del profesor:

• Escoge, entre la literatura de calidad, los libros que se relacionan con el tema que esté tratándose en la unidad y con los intereses de sus alumnos (pueden ser: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, libros de texto, instrucciones de una prueba o algún mensaje o aviso que llegue a la sala de clases)
• Señala los propósitos de esa lectura: Para entretenerse, para jugar, para aprender, para seguir instrucciones, etc.
• Recuerda las normas que deben respetarse durante una lectura en voz alta.
• Promueve las predicciones a través del título, de las ilustraciones, de los personajes, del formato, etc.
• Lee con fluidez y entonación adecuada.
• Muestra las ilustraciones.
• Puede interrumpir la lectura para verificar las predicciones o para realizar nuevas.
• Después de la lectura puede fomentar discusiones diferentes y valiosas en torno a él, o proyectar otras actividades relacionadas con la lectura.
  

Estrategías posibles de enseñar:

• Conocimientos previos: son los conocimientos ya adquiridos, pueden venir de experiencias propias, de experiencias vividas por otros, y puede ser información adquirida formal o informalmente.
• Conectar información: usar la información que ya tengo adquirida me ayuda a conectar la información nueva con la antigua. Es decir, recurrir a conocimientos previos puede tomar tres formas: texto-uno mismo, texto-mundo y texto-texto.
• Predecir: es adivinar la información que me dará un texto o una parte de éste que aún no se ha leído.
• Clarificar: es cuando nos encontramos con una palabra que no conocemos su significado. Es importante detenerse frente a ella y decidir qué medio utilizar para aclarar el sentido que tiene dentro del texto.

Antes de leer se sugiere :

• Realizar predicciones, hipótesis (portada, autor, imagen, narración, personajes, historias personales, entre otros)
• Crear expectativas.
• Activar los conocimientos previos

Después de leer se sugiere:

• Dejar un momento para “reposar” la lectura.
• Dejar los libros al alcance de los niños (actuar como lectores).
• El profesor puede invitar a los niños a realizar una actividad de extensión: gráficos, cnstrucción de un cuento, entrevista al autor, al personaje, hacer títeres, dramatizaciones, arte, construir un abanico de secuencia, construir diagramas comparativos, escrituras interactivas, entre otros.